学校特有的教育生态中，校长是这个生态的核心管理者、设计者、创造者，通过他的行为，通过这个生态，影响、塑造老师和学生，进而影响、塑造着社会，占有非常重要的地位。

然而，《全国中小学校长行为研究调查报告》显示，从校长工作日中的常见行为时间分布看，校长在学校的平均时长为11小时3分钟；在过去一个学年，31.3%校长有一半时间在加班，16.9%的校长基本都在加班。校长工作的忙，似乎成为常态。湖湘学校文化研究中心

在和校长的交流中曾了解到，校长几乎每天都要接到50余个文件、指令、检查、交流等“各类上级或有关单位的任务包”，每天仅处理这些“任务包”都需要几乎全部工作时间，学校的日常事务常常要下班后才能面对，真正谋划、处理、思考学校核心课题、发展难题的时间，几乎没有。

怎样缓解校长的忙，让他们的精力真正聚焦到改良教育教学的行动中来？我们认为，要警惕两个“看不见”：

1.警惕那些看不见人也看不见事的教育治理观

2019年中美贸易战以来，“中小学教师的讲台”成为举国关注的强国支点，教育强国成为史无前例的国家战略最强音。这当然是所有教育人梦寐以求的大好形势，但是我们依然要在这里发出大声的呼吁：

全社会关注与关联教育的人们，无数正确无比的事情，太多理应下发的文件，很多必须采取的措施，如果未经审慎把关，以及系统整合，在现实中就必然带来无效甚至负面的效果。

我们认为，这样的结果，源于有关具体施政部门、教育关联单位出于对教育的关心也好，或者一种必须完成的任务也好，但多数却是以一种看不见人、也看不见事，更看不见教育整体样态的社会和教育治理观，来面对学校。

教育不能仅仅看得见教育，更要看得见人；学校不能仅仅看得见理，更要看得见事。看得见人，是因为对学校里这些人的真实了解；看得见事，是因为对学校里那些事的贴身洞察。我们认为无论专家还是上级，家长还是舆论，没有例外。

2.警惕那些看不见人也看不见事的学校教育“新基建”

我们都知道，去年以来，中国城市与产业领域正在推动“新基建”，包括5G建设、城际高速铁路 、大数据 中心、人工智能 、工业互联网 等七大领域。

我们同时也知道，高质量的教育同样需要学校软硬系统的“新基建”。

什么是高质量的教育？一方面包括“德智体美劳”全面发展，知识、技能、情感、思维、态度、价值观等，一以贯之的教育内涵提升；一方面同样包括数字转型、智能升级、融合创新等教育空间、装备、资源、工具的更新——这些都需要学校有更多的创新创造的机会；需要老师们有更多的时间，更多的学习，更多的支撑，更多直面真问题和有效技能的机会；需要校长学会从管理，到治理，甚至智慧地治理……

需要实实在在，问题却更加如影随形，以学校软硬基础建设为主阵地的“教育新基建”至少有三大问题：

• （1）只有硬技术（硬件设施），缺少软技术（内容与匹配性设计），学校买得太多，用得太少；

• （2）价格太贵，导致很多学校的教育装备开支巨大，过度消耗了学校真正解决教育问题本应该投入的资金；

• （3）针对的事务与功能要么太大要么太小，不用很遗憾，用了很麻烦，甚至还会带来更多新问题。

这三大问题背后最根本的问题是什么？是上到主管部门，下到企业商家，我们所推动的事情，很多都不是基于现场真正的需求，或者至少不是针对大的教育需求背后，那些个体的行为需求；越来越多的人在时代的紧迫性中，看见了学校需要叠加的教育价值，却没有看见托住这些价值的校长和老师们，已经整体透支。

所以基于以上相同的原因，真正管用的“教育新基建”是什么？我们认为它应该包含四个原则：

（1）花钱少——成本控制能力本来就是中国产业与社会运行的最强能力；

（2）必须像傻瓜相机一样好用——不能认为我们的老师会跟工程师一样懂技术懂设计；

（3）有助于减轻教育人的工作，或者至少帮助一线实现工作效率与品质倍增；

（4）是教育工作者真正喜欢而且依赖的解决方案集成。