2017年暑假，累到已经失眠的龙继红，计划到井冈山好好休息疗养。前脚刚到，后脚教育局的电话就来了：大同小学创建全国文明校园的事，遇到了困难，赶紧回来。龙继红二话没说，立即回到长沙，带领教师奋战，又是一个暑假没有休息。

临危受命，是龙继红履历中的特别之处。扎根教坛39年，拥有25年校长经验，龙继红经历过把薄弱校带成强校的高光时刻，也见证了名校的凤凰涅槃。

躬身教育事业的过程中，龙继红的教育思想不断成熟，渐成系统。拨开繁重琐碎的教育管理工作，龙继红践行着，也思考着：教育究竟为什么，我们可以做些什么？

长沙市芙蓉区大同小学所处的位置，在长沙人心中，有着无法复制的地理特征。相当长的历史时间里，湖南的政治、军事中心，省委、省政府、省军区，与学校的距离不过十来分钟的脚程。

2016年8月，54岁的龙继红接到调令，前往大同小学担任校长。此时的大同小学，正在经历一场困境：曾因地处老城区而发展严重受限，好不容易有了改扩建空间，却因为意见不统一，家长与学校、教师与教师间起了冲突。

龙继红扛起建校重任，广泛调研、协调关系，几乎每天都忙到晚上12点后才离开学校。半年后，学校顺利搬入新校园，紧接着校史馆建设、首届全国文明校园创建等工作接踵而至，龙继红啃下了一个又一个“硬骨头”。

这不是龙继红第一次临危受命。

长沙市芙蓉区育英小学，当时是省军区子弟学校，校风严谨却也保守。龙继红前往育英小学担任校长时，组织交给她的任务是，转变这所子弟学校的校风，避免故步自封。

“开放，是育英小学的突围之道。”经过调研，龙继红决定从教研改革入手，从广州、武汉等地引进优秀教师，激励教师进行开放式教学，努力激活这一潭止水。在师生的共同努力下，育英小学全体语文教师花了8年时间开展“日记小列车”作文教学实践研究，破解作文难题，使其成为享誉三湘的教育教研品牌，学校因此被评为“湖南省首批教育科学学科研究基地”，系全省唯一的小学。

长沙市芙蓉区育才小学，前身是创办于1724年的育婴堂。历经数百年沉浮，到龙继红被任命为校长时，学校正处于发展的低谷。

“最大的问题是，教师没有归属感。”对于一所创办于几百年前的学校来说，于历史中寻找归属感，一定是合适的。龙继红的思路在实践中得到了印证——通过走访老校长、老教师，寻找育才历史，深挖育才文化，倾听新老教师心声，解决他们的难题，并以“育才人”身份，同全体师生分享育才文化、育才荣光、育才精神。有了文化认同，龙继红又快速组建起校本课程开发团队，带领教师推动“魅力园”体验课程及网络选课系统落地，这一课程先后荣获省校本课程建设一等奖、教育部基础教育经典案例优秀奖等多项荣誉。

从1996年初任校长至今，龙继红担任过8所学校的校长。不管在哪所学校，她都特别重视打造校园文化、培养教师和学生的人文素养与人文精神。20多年的校长履历，她也从一开始的主要依靠经验和制度治校，转变为依靠文化治校，在不断总结、归纳、提炼自己每一个教育实践行为中，逐渐形成了自己的教育理念：让每一个生命绽放独特魅力。

龙继红很忙，采访约了数次才成行。第一次采访，她正带着资深教师和年轻教师磨课。“语文老师要上好一堂课，首先得感动自己，才能感染学生。眼里心里得有孩子，教知识，也要教规矩。”龙继红的叮嘱温柔却不失力量。

“如此忙碌，为什么还要坚持走进课堂？”记者问。

“课堂里有学生。”龙继红说，新时代，教育手段日新月异，教育理念层出不穷，但不管怎样，教育人想问题、作决策，都应以学生发展为出发点。课堂，是践行这一理念的上佳之选。

龙继红除了担任校长，还有其他多重身份，经常到全国各地开展工作，“恨不得一天掰成三天用”。即便如此，只要有空，龙继红就走进课堂、走上讲台，哪个班弱一点，她就到哪个班上思政课；一有时间，她就组织教师听课、评课、磨课，引领学生和青年教师成长。

教育始终要关注的，是学生的多元发展。从浏正街小学的“少年武警学校”，到育英小学的“日记小列车”、育才小学的“魅力园”体验课程，再到大同小学的“同美体验”课程，龙继红每到一所学校，都为学生发展量身定做课程。

比如大同小学每周五下午“好玩的课”，便是孩子们最期待的时光。在这一课堂里，孩子们学做饭、玩音乐、打羽毛球……

为什么会有“好玩的课”？龙继红说，自己爱思考，从事教育工作几十年，琢磨“除了学习和分数，处在小学阶段的孩子喜欢什么”已成为一种习惯。基于学校的教育理念，龙继红结合大同小学校情，开发了“同美体验”课程，它打破了班级、学科壁垒，想上哪门课，学生和家长共同选择。“同美体验”课程分为生命与健康、角色与责任、交往与合作、创造与审美四类，共50多门课程，既满足了1200多名学生个性化的选课需求，也考虑了家长对学校教育的期待和要求。

走进大同小学，随处可见孩子们的想象力和创造力——“踏前想一想，小草也在长”“书也有家，请不要让它走丢”等文明用语，是孩子们想说的话；走廊贴满了学生的书画作品，连校长办公室贴的也全是孩子们的作品。

这与龙继红十分重视培养学生的主动性、创造性密不可分。大同小学通过制定和完善班级公约、文明公约，让学生成为学校的主人，鼓励他们为校园建设出点子。2018年，大同小学迎来70周年校庆，集校史展示和流动课堂为一体的校史馆落成，学校带领学生一起挖掘“美美与共，天下大同”的校园史话，让孩子们在设计校园吉祥物、编排音乐剧、担任校史馆讲解员等活动中，加深对校园文化的理解。

“目光所及之处皆应是教育，我希望用这样的校园文化氛围去涵养孩子的品质。”让龙继红欣慰的是，经过一系列探索，搬入新校园仅一年，学校就获评第一届全国文明校园。

2017年，长沙市龙继红名校长工作室成立。几年间，多位校长加入工作室，成为学员。他们共同的感慨是，在龙继红名校长工作室，人人都是研究员，校校都是根据地，每参加一次活动，都是教育思想的洗礼，都能获得教育管理策略的提升。

“校长，引领学校发展方向，无论是管理理念、管理策略、管理体系、管理机制，校长都应有主见、有特色、有品位。”龙继红坚信这一点。在主持工作室期间，她始终围绕这一目标，为各成员学校搭建展示、交流、研讨的平台，引领大家积极开展课堂教学研究，使学员的办学理念更有系统、更具特色，所在学校办学质量有明显提高。

5年间，工作室坚持行走在乡村，行走在薄弱学校，问诊学校课程建设、校园文化建设，给学生们送上精彩课堂，给老师们送上教育智慧，给校长们送上管理之道。在工作室，不同观点汇聚、碰撞，使每一名校长的教育理念都能在思考中沉淀、在实践中成熟、在研讨中深刻、在活动中发展。

校长们迅速成长，越来越多教育改革先行者、教育实践引领者从这里走出，为长沙“办家门口的好学校”做了引领，像长沙市实验小学校长王云霞，在与大家的交流中，重新定位思考，以“书香校园”建设为契机，开展丰富的全员阅读活动，让校园充满浓浓的书香味，老校园焕发出了新生机。

除了关心校长队伍建设，身为长沙市人大代表，龙继红还积极建言教师编制配备、“进校园”乱象和大班额治理等问题。作为湖南唯一一名以小学校长身份担任国家督学的校长、市特级教师农村工作站站长，她的足迹遍布新疆、江西、贵州等多个省份，走过100多所贫困学校，为校长成长和农村学校发展贡献智慧与力量。

身份越多，责任越大，反过来让龙继红的视野更广阔，思考和实践更深入与笃定。龙继红常能跳出校园看教育，她致力于培养出有能力、有使命、有格局、有担当的学生，也期待通过影响更多校长，来影响更多学校发展。

如何让学生拥有更广阔的视野和胸怀呢？在大同小学，龙继红通过各类教育活动，努力让孩子们理解何为“有教无类、天下大同”，理解学校建校时“天下大同、世界大同”的教育理想。

2020年新冠肺炎疫情防控期间，面对英国林肯敏思特学校校长“帮忙购买100个口罩”的请求，学校迅速行动，短短一天时间，大同小学师生家长将募集的6500个口罩运往英国，两国孩子以绘海报、录视频、写信等形式互相加油鼓劲。这一次的守望相助，让孩子们明白了何为人类命运共同体，一颗心怀天下的种子悄然生长。

龙继红说，创新应当成为学校的常态，而文化，是创新主要的思想源泉。传承和践行学校的文化与思想，培养具有家国情怀的时代英才，并最终实现教育兴邦的理想——这是龙继红和大同小学的追求。

教育究竟为什么，我们可以做些什么？回到文章开头的问题，翻开龙继红的教育字典，能找到清晰答案：让每个生命绽放独特魅力，好的教育，是发现与成全，让孩子性情更开阔，个性更明媚，生命更舒展。