与20年前相比，如今儿童的游戏出现了从户外偏向室内、从动态转向静态的倾向。所以，幼儿园有必要把幼儿的兴趣引向户外，让幼儿接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。

现代生活中的诸多因素，如城乡都市化发展、交通密度过大、邻里关系疏远以及网络的普及等，无一不在影响着幼儿户外活动的开展。

有研究发现，与20年前相比，如今儿童的游戏出现了从户外偏向室内、从动态转向静态的倾向。所以，幼儿园有必要把幼儿的兴趣引向户外，让幼儿接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。

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  自然环境的创设与利用  

幼儿园在指导幼儿的户外活动过程中，可以综合运用多种感官体验，以获得孩子们与大自然的接触、交往的体验。

动植物

在幼儿园的庭院中栽种各种树木，幼儿不仅能随着季节变化感受自然的气息，而且能满足自发展开游戏的需要：粗大的树干是孩子们玩“捉鬼”游戏的基地；孩子们也可以爬树，或是捡拾和采摘树叶、花朵、果实当作游戏道具。同样，种植的花卉除了用于观赏外，幼儿也可采摘用于办家家或“彩色水”游戏（直接把花瓣撒进水里，或者把从花瓣中捣出的汁液掺进水里等）。

庭院中可以特意留下一些长满杂草的场所，为孩子们玩传统的花草游戏、娃娃家游戏等提供极好的材料，而搜寻草丛中躲藏着的各种昆虫也给孩子们带来无穷的乐趣。

种植园地活动和动物饲养活动是户外活动的重要内容之一。其目的不在于让幼儿熟练掌握栽培与饲养技巧，而在于使幼儿感受动植物旺盛的生命力，产生对生命的感动和心灵感悟等。

沙、土、水

从促进幼儿健康成长的角度出发，幼儿园应该积极鼓励幼儿和泥土、沙土接触。尤其是在繁华的大都市，幼儿园在庭院中堆设自然的土坡、沙池，任由幼儿玩耍，不仅可以增加幼儿与泥土接触的机会，而且起伏变化、富有立体感的庭院空间更容易安排多种游戏活动。

专门铺设的沙土地不仅安全，而且便于幼儿开展各种游戏：取沙土办家家，把沙土地当作天然画板，光着脚追逐奔跑，边走边用水壶里的水浇洒画线等。

考虑到幼儿玩沙游戏的需要，沙池附近通常设有水池，便于孩子们自由取水灌注到沙池中造型。庭院中特地设置洗手池、洗脚池，教师日常提供各种玩水器皿，充分满足幼儿开展玩水游戏的需要，让孩子们尽情戏水，充分体验在水中活动的感受，培养幼儿对水的亲近感。

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固定游戏设施和移动器材的利用

为了丰富幼儿的想象，增添户外活动环境的趣味性，加深幼儿与自然的交往体验，幼儿园需要把一些游戏设施、器材与自然环境很好地融合起来。

木质材料

幼儿园提倡使用环保材料的木制玩具，尽可能减少塑料和毛呢类材质的教具。因为大家普遍认为，与木质材料接触有助于幼儿获得人与树木、人与自然交往的体验，所以木质材料，特别是本色的木质材料是不少户外组合游戏设施的主要构成材料。

废旧材料

在我们的日常生活中，每天都会产生许多废弃物品，其中有一部分是可以循环利用的。在幼儿园一日生活中，教师除了提供小车、皮球、塑料铲子、绳子等游戏器材外，可以有意识地提供汽车轮胎、长条木板、塑料箱、纸板箱等各种废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要，也能让幼儿从小树立环保意识。

移动器具

在自由活动时间里，幼儿可以根据自己的兴趣选择户外游戏设施，还可以从庭院的器材库中自由取用移动器材。除了根据自己的想象和活动需要自由组合各种移动器材外，还可以组合使用固定游戏设施与移动器材。

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  教师扮演的主要角色  

幼儿的自发活动是有利于身心和谐发展的重要学习方式，幼儿园教育应以游戏为中心展开，因此，教师在户外活动中应扮演如下角色：

弹性的环境创设者

教师在反省幼儿以往活动状况、理解幼儿的兴趣与愿望、洞察幼儿发展途径的基础上，对幼儿可能展开的活动作出预测，有计划地进行环境创设。但实际情况和教师的预测并非总是一致，为了满足幼儿拓展游戏、自主展开活动的需要，教师需要根据幼儿活动的实际情况及时调整环境，使环境创设既具有计划性，又富有弹性，以顺应幼儿的活动，为幼儿更好地自主展开游戏服务。

重视个体差异的援助者与指导者

教师尽力站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握幼儿内心的想法、行动的意义，理解幼儿独特的感受方式、思考方式、交往方式、表现方式等，根据每个幼儿的发展状况为他们设定各自的发展课题，并根据他们的需要给予适当的援助与指导。

群体活动的促进者

尽管教师不勉强幼儿加入群体活动，但为了发挥群体的教育影响力，教师有意识地创设能把每个幼儿的想法、活动连接起来的环境，帮助形成能保持幼儿个体发展特性的群体。

富有童心的游戏伙伴

教师对环境的情感、态度潜移默化地影响着幼儿。在户外活动中，教师不仅是环境的创设者，幼儿活动的照料者、援助者和指导者，也是幼儿的游戏伙伴。教师应用幼儿的眼光、充满童趣的心灵去感受、接触环境，和孩子们一起快乐游戏。

当然，在给孩子更多自由空间的同时，应坚持安全第一的原则，重视安全教育。因为在儿童的分散活动过程中，老师的视线不可能顾及到每个孩子，所以有必要对活动前可能出现的不安全因素进行预测，在保证安全的前提下，积极有效地开展户外活动，帮助孩子提高运动能力，促进儿童身心的健康发展。