幼儿园、小学校园活动空间的规划与设计以3-12周岁的儿童为主要服务对象，在这一阶段的儿童发现世界、了解世界的方式就是通过视觉与触觉去感受，一般具有主动性、探索性及专注性等活动特征。因此在校园活动空间设计上，我们要充分注重空间的互动体验性。通过交互设计，将展示与互动相结合，为儿童提供更加形象直观、印象深刻的观感体验和触觉感受，从而引导儿童在“玩乐”中激发自我想象力与创造力，真正做到寓教于乐，寓学于景。

如今，“互动”一词不再单指人与人之间产生的动作行为，它在校园活动空间设计中也得到了广泛的运用，强调的是儿童与空间的互动。通过设计赋予空间和空间景观生命力，让儿童在有智慧、有个性、有温度的空间里主动探索世间奇妙。在校园活动空间中规划出丰富多彩的互动体验区域，让学习实践充满趣味性，可以通过以下几种形式呈现出来：

    互动装置    

在校园活动空间中，设置一些开放灵活的互动装置，从色彩、造型及呈现形式等方面进行创新设计，以此激发儿童好奇心、吸引儿童注意力。

河南省灵宝市第五小学（以下简称“灵宝五小”）在学校的二楼天台——欢语天台设计了一处“乐高墙”，将游与玩相结合。儿童是天生的学习者，他们在搭建乐高的过程中，会想象，去探索乐高规则，这将在无形中培养他们的逻辑能力及动手能力。

灵宝五小还在学校操场旁规划一处立体生态种植基地，设置创意盆栽展示区，并结合劳动教育课程，开展“绿植认养”活动。孩子们可在给绿植浇水、施肥，观察绿植生长情况等过程中掌握植物及种植植物的相关知识，懂得保护环境要从点滴做起，从身边小事做起。

怀化市大汉小学的悦乐园以“音乐”为创意设计切入点，将乐器传声筒进行艺术变形，使其既可展示园区名，又能作为互动装置，吸引孩子参与其中。在一说一听中，激发他们的求知欲，让他们简洁直观地明白传声筒原理，同时也培养他们与同伴的合作能力。

张家界市慈利县银澧国际学校的日新园设置了一处动植物及岩石标本的展示区域，应用180°环绕翻转式方盒，盒内内置标本，将其翻转过来可看到标本的相关内容，促使孩子们在观察标本的同时，主动地去发现、去学习。 

银澧国际学校的另一活动空间——悦意园是学校专门为孩子创建户外游乐园，学校在园区里设置了弹力蹦床、爬行护坡、攀登桥、桥洞等互动装置及景观，鼓励孩子们进行跑、跳、钻、爬、攀登、投掷等活动，锻炼其身体的协调性和灵活性。

山西太原万科金域蓝湾小区九知幼儿园在校园游乐区域设置了一处游乐小屋和梅花桩，孩子们可以通过梅花桩锻炼自身的平衡能力及培养面对挫折时仍然自信前行的态度。

    墙面运用    

除了在校园活动空间中设置互动景观装置外，还可以利用空间本身进行设计，让学生在与空间进行互动时获得愉悦的体验感。

怀化市华都小学的沁香厅是学校重要活动空间之一，学校在厅内设计了一面翻转色块互动墙，每一个色块都有不同的颜色。孩子们通过翻转不同颜色、不同位置的色块，拼出各式画面或文字，锻炼其动手能力和思维能力，释放其脑海中的天马行空。

河南省灵宝市第二实验小学充分利用校园活动空间，在学校的运动场观礼台后墙设置了一面攀岩墙。孩子们可以通过攀岩活动强健体魄、舒缓学业压力，获得成就感。

岳阳市珍珠山小学北港分校的教学楼区域有一面涂鸦墙，这里是孩子们的快乐天地。他们可以在此处尽情发挥自己的想象，迸发创作的灵感，用自己小小的双手为校园增添一份活力与精彩；同时学校还设置了一面可供学生、家长拍照的留影纪念墙拍，以此调动家长参与学校教育教学工作中积极性，为建设美丽校园献计，为育出快乐儿童出力。

岳阳市珍珠山小学北港分校的涂鸦墙和拍照墙

长沙市仰天湖小学的拍照墙

广东省肇庆市萌迪贝尔幼儿园的涂鸦墙

     地面运用    

前者是利用墙面区域做设计，其实我们还可以利用空间的地面区域，来丰富校园活动空间的互动性，给予孩子们多重体验感。例如设置一条小水渠、规划一处沙池等，因儿童天性使然，他们喜欢亲近自然，水、树叶、花草、沙土都是他们的玩具。学校将活动空间与自然紧密结合，为儿童探索、理解自然提供有效途径。

广东省肇庆市萌迪贝尔幼儿园

不仅如此，学校还可以在地面彩绘趣味游戏，一般的地面游戏有跳房子、走迷宫、飞行棋、沙包投掷等。学校可以鼓励学生根据游戏图形，团结协作创设出多种玩法，既锻炼学生的思维和逻辑能力，又增强了学生在活动时的趣味性和挑战性。

新疆沙湾县第四小学的地面游戏

同时学校还可以在校园活动空间的地面彩绘各色标识，例如规划人行道、道路分割线等，让孩子们在校园中熟知交通知识，学会遵守交通规则。

山西太原万科金域蓝湾小区九知幼儿园

让孩子们“学会玩、乐于玩，玩有所获”已成为新时代校园活动空间承载的使命。通过精心设计使活动空间中的景观装置，甚至地面、墙面更具开放性和灵活性，以此焕发校园活动空间的生命力，让它成为校园里的靓丽风景，助力儿童快乐成长！

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