创办六年多以来，湖湘学校文化研究中心团队一直以“工匠精神”服务学校，打造最美校园文化，助力学校品牌形成；以“修身文化”锻造自己，提升专业素养，增强工作能力，真正做到“眼中有学生，心中有教育，自身有文化”。

因此中心特制定人才培养计划，采取“先培训后成长”的方式，先由中心副总经理黄亚琦为公司设计师整理一整套培训课程（上期培训内容，请看《人才培养 | 设计师的自我修养》），而后中心成员根据专业成长需要，并结合每月主题内容进行展示分享，其他成员根据讲述内容及分享者现场表现进行打分，在月底评选出三名优秀分享成员，并予以相对应的现金奖励。

在我司副总经理黄亚琦的带领下，今年5月的人才培养主题定为“在专业学习过程中印象深刻的学习点或学习方法”。选择这一主题原因有两个：一是为了让各部门互相了解，拓展视野；二是为让各部门掌握各类知识，成为一个全面发展的人才。现今，5月的人才培养计划在欢愉的气氛中已经结束了，湖湘君将采撷精彩部分，将芬芳献予您。

5月优秀分享奖得主：从左至右平面设计部黎文斗、文案策划部杨柳、方案设计部袁乾。

  眼中有学生  

中心部分成员从儿童视角出发，以儿童为中心，强调在设计中要充分考虑到儿童的特性。文案策划部杨柳的《儿童道德发展阶段》，以科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展阶段论为切入点，指出儿童在不同年龄阶段，其道德发展水平也会产生变化。同时强调在设计中，尤其是在设计心理室时，要认识到儿童的品德心理结构，这样的空间才能更好地辅助心理教师进行心理疏导。   

方案设计部袁乾以“色彩”为出发点，强调色彩在儿童教育中扮演重要作用，它与孩子的性格、心理及情绪有着相当的关联性。他指出设计不同空间应有不同的色彩运用，例如舞蹈教室采用明亮的黄色，能够调动孩子情绪，使之充满激情与活力；国学室采用静谧的蓝色，让学生静心学习等等。

方案设计部王博宇从“为谁设计、设计什么及如何设计”三个维度进行阐述，强调做好儿童场地设计，必然要考虑孩子不同年龄阶段所具备的活动特征，使活动空间在保障孩子安全的前提下，让孩子有所成长。 

  自身有文化  

做好学校文化建设，不仅要做到“眼中有学生”还要“自身有文化”，以文化傍身，这样做出的策划与设计，才能深深打动学校、影响师生。因此部分同事以“自身有文化”为出发点，从不同角度给出多样的提升专业能力的方法，修自身的业务素养和专业素养。

例如文案策划部何英芝从自身实际出发，根据约瑟夫·休格曼《文案训练手册》总结出“复杂的产品，简单说明；简单的产品，复杂说明”两种文案创作方法论；平面设计部黎文斗则以《字体如何选择》作为切入点，指出不论是设计者还是非设计者，都需要了解字体特性，讲述了不同字体所呈现的不同视觉特性及如何选择字体等内容。

也有一些同事通过分享告诉我们如何将工作做到最好，例如注重时间管理，把控工作进度；学会沟通技巧，加强工作效率；善用思维导图，拓展工作思路；培养工匠精神，端正工作态度……

部分同事分享风采展示

五月的研讨活动已然结束，六月的研讨活动正在进行。每一次研讨交流会，分享者都能在展示自身能力的同时了解到自身不足；聆听者在储备知识的同时也提升了自身的专业技能。在这一条漫漫修身之路上，湖湘学校文化研究中心团队将永不止步，奋力前行。